大學生心理健康教育結課論文范文一：家庭因

入學心理健康教育是整個大學期間心理健康教育的基礎,這項工作直接關系到學生能否順利適應大學生活,關系到大學生的健康和未來發展。下面是學習啦小編為大家整理的大學生心理健康教育結課論文，供大家參考。

大學生心理健康教育結課論文范文一：家庭因素對大學生心理健康的影響

[摘要]

大學生已成為社會重點關注的群體，近年來大學生心理健康問題是高校工作的重點，而影響大學生的心理健康的因素是現階段研究的熱點，本文探討家庭因素對于大學生心理健康的影響，并針對現狀制定更為翔實的對策。

[關鍵詞]家庭因素;心理健康;影響;對策

一、心理健康的闡述

一個人心理上的健康是能夠確保自身各方面機能與周圍環境不發生沖突的前提下，個人心境發展到最佳的狀態。主要包括了如下幾點基本條件:(1)智力符合實際年齡。智力是衡量人能否具有正常心理活動的前提條件，能夠確保人們在生活學習中保持較強的求知欲，并日常工作中能夠運用自己的智力積累生活工作經驗，不斷地發現問題和解決問題。(2)對自我意識有較為客觀的意識，一般來說，心理上的健康是對自身進行客觀評價的基本保證，如果一個人心理上出現了問題，通常會出現自卑、自我否定以及心理上的相對失衡等問題。(3)能在日常生活中保持穩定的情緒，心理健康的人在日常生活中能做到基本的不卑不亢，通常情況下都能夠在自己的能力范圍內滿足自身需求，對于一些突發性狀況和能力之外的問題也能以較為平穩的心態面對，基本能夠保證積極樂觀。

二、家庭因素對大學生心理健康的影響

(一)家庭的教養方式對大學生心理健康的影響分析

父母是孩子的第一任教師，采用嚴厲懲罰的教養方式有可能會使孩子變得畏縮、膽怯、慣于逃避現實，甚至產生自卑、抑郁或心理焦慮，也有可能產生愛說謊，對人不信任、有敵意的應對方式。父母長期的嚴厲形象，給孩子造成了情緒暴躁的影響，容易產生攻擊性行為;父母過分保護會使孩子缺乏主見、缺少獨立思考的能力，遇事優柔寡斷、缺乏決策力，并在一定程度上禁錮了孩子的自我意識，限制了他們自我教育能力的發展。

(二)家庭收入對大學生心理健康的影響分析

從大學教育的角度來看，以學分制為基礎教育管理制度存在著一定的不公平性，部分家庭因為收入偏低導致學生在學分上和其他學生存在差距，因為部分學科的學分不能帶來實際的學習效用，也不能解決貧困生的生活問題，這就使得貧困生在日常的學習中陷入兩難的境地。而大學生作為社會當中知識儲備相對豐富的一個群體，他們自我期望值高，有強烈的成就欲望和自我價值認同感，這就使得貧困生在學習過程中更加敏感，更容易受到心理上的傷害，甚至使部分學生在人際關系上出現抑郁的危險傾向。當然，這種影響不是全面的，也有部分學生因為出身的貧寒通過自己的加倍努力形成了更加堅韌的性格。

(三)家庭的戶籍類型對大學生心理健康的影響分析

在以往研究中，沒有研究表明城市戶口的大學生比農村戶口的大學生的心理方面會產生更積極的作用。以廣州為例，部分當地的流動人口和非流動人口對于這一問題保持中立態度，而流動人口偏向本地的戶籍，而廣州當地人口則認為當地人口的健康狀況更為健康。因為和當地戶籍人口在生活環境上的差異會影響這部分群體對社會的支持態度。除此之外，流動人口通常還面臨著來自生活中各個方面的變化，這些變化當中的某些消極變化可能會在不同程度上對流動人口的心理產生影響。但就大學生而言，進入大學可以選擇遷戶與不遷戶，如果遷戶，大家都會處于一個平臺，享受的學校政策基本一致，所以說家庭戶籍類型不是影響大學生的心理健康的主要因素。

(四)特殊家庭結構對大學生心理健康的影響分析

特殊家庭結構主要分為三種:第一種單親家庭結構，主要是父母離異或者其中一方去世的家庭;第二種再婚家庭結構，是指父母離婚，然后其中的一方又重組而成的家庭;第三種是獨生子女家庭。這三種特殊家庭結構都會對大學生心理產生一定的影響。單親家庭的學生，往往會有孤獨感，缺少陪伴，從而形成孤僻的性格。人是一種社會性的動物，人活在社會上必須要有一定的認同，在家里需要家庭的認同。獨生子女往往容易受到家庭的溺愛，做事情就會以自我為中心，獨立性差。這些都會對他們的心理健康產生負面作用，從而影響他們的心理健康。

(五)父母學歷對大學生心理健康的影響分析

研究表明，通過對軍醫大學生的調查可以看出學歷高的父母對學生的成長非常重要。一般來說，從事教師、公務員等穩定工作的職業的工作者通常有更多的時間和精力投入到子女的教育中，這就使得這部分學生具有較好的心理素質。雖然很多大學都開設了心理健康教學課程，而學校的教育則是在原有的基礎上對之前的心理偏差進行部分修正和改進，目前受到父母職業和父母學歷影響而心理健康水平較低的大學生還是少數。

三、家庭因素對大學生心理健康影響的對策探討

(一)家庭層面

家庭是兒童生命的搖籃，即人生的第一個課堂。在家庭日常生活中，父母通常以談話的方式對子女進行教育。而這種教育的效果通常和談話的方法關系緊密。這種交談并不是父母以高高在上的姿態對孩子進行說教，而是在一個較為平等的環境中，和孩子進行和諧的交流。在交流時要把握好時機，確保孩子是處于一個情緒比較平穩的情況再進行交流，在交流之前要對談話內容進行引導和鋪墊，然后選取一個孩子比較感興趣且有益于孩子身心健康的話題作為談話主要內容，在交流的過程中，要讓孩子先闡述自己的觀點，無論對錯都不要給予直接反駁，而是在他闡述完畢后自己以更為合理的角度提供一個相對更為成熟的觀點，讓孩子自己去判斷。通過這種交流方式進行交流能夠讓孩子在輕松愉悅的環境中受到教育，避免在交談中對孩子以往犯過的錯誤加以訓斥，使孩子產生反感心理，甚至會使孩子抵觸這種交流教育方法。在交流的過程中適當鼓勵孩子能夠讓孩子在生活中保持良好的生活習慣，讓孩子始終保持積極樂觀的心態，有助于將來父母和子女之間的更好交流。

(二)學校層面

學校應以“營造美的環境，塑造美的教師，構建美的課堂，開展美的活動，培育美的花朵，收獲美的成果”為教育特色的建設思路，全面貫徹黨和國家的教育方針，以“全面發展、以美育人、培養特長”為理念，統一思想，凝聚共識，重視藝術教育，推進校園文化建設實踐，及時調整學校教改的定位和方向。“全面發展”是指讓每個學生在德、智、體、美諸方面受到良好教育;“培養特長”是指因材施教，培養學生興趣愛好和特長。兩者要全中有長，長中有全，以全促長，以長帶全。要清醒地認識到社會主義和諧文化對學生心理健康教育的重要影響，認識到心理健康教育不僅是該科目教師的教學義務和責任，而是全員教學工作者的職責。

(三)社會層面

社會環境相對于家庭環境來說雖然對學生的影響層面相對較窄，但不同文化背景的社會環境會對學生的心理形成十分明顯的影響。社會的風氣、經濟發展水平以及傳媒等都會對學生的心理構成影響，影響形式主要表現為各種形式的媒體如電視、網絡、圖書等方面形式。在社會管理層面上，社會各界領導要以社會環境為基礎重視社會環境對學生心理健康影響的重要性。其次，文化管理部門要加大力度對文化市場的綜合整治和管理，對文化產品市場中的不健康和反應社會負面因素的產品進行積極的剔除，避免這部分產品對學生的認知能力造成影響。讓學生能認識到社會文化的主流，在大學心理“轉折期”過程中不至于發生偏差，使身心獲得全面健康發展。

小結

大學生作為國家的未來，對建設社會主義和諧社會具有重要的意義。因此對大學生的心理健康教育和價值觀教育勢在必行。在這一過程中學校要大力推進心理素質教育，促進大學生形成能夠適應社會的健全人格。我國正處于社會主義市場經濟的轉型時期，社會上不同群體以及不同時代的價值觀并存。在教育工作者要清楚地認識到這點，要認真學習、踐行社會主義核心價值觀，在對全體學生的教育、管理、服務中以身作則，教育引導好學生，使學生形成健康向上的觀念，營造良好的校園氛圍，全面提高學生心理健康水平。

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大學生心理健康教育結課論文范文二：大學生心理健康與心理安全教育

一、由學生心理問題而引發的安全事故

生活在社會中的人們，會遇到各種困難和挫折，由此而產生的壓力會增加人們的心理負擔，也是對其心理承受能力的考驗，大部分人可以通過各種方式對自我的心態進行調節，恢復到最佳狀態;但有些人的心理承受能力較差，自我調節能力不足，不能自己化解困擾，這時，如果沒有外界的支持與幫助，當壓力達到一定程度，就會通過其他危險方式來緩解壓力。近年來大學生因為心理問題而發生的惡性事件屢見不鮮，如馬家爵殺人案、劉海洋嗜殺案、薛榮華殺母案等，還有因為心理問題而引發的行為偏差更是時有發生。悲劇的發生是綜合因素作用的結果，包括:家庭的原因、學校教育的原因、社會風氣的原因和自己心理健康的原因，其中尤為重要的是當事人的心理原因。心理承受能力不佳的學生在面臨巨大挫折后往往會通過過激言行來發泄壓力，具體有以下幾種心理問題可能導致安全事故的發生:第一，當事人的心理不夠成熟，不能全面思考問題，客觀分析事情的因果關系，往往產生殺人、暴利等過激行為;第二，當事人有自卑、自閉的傾向，心理承受能力不佳，經常處于過度壓抑的狀態，容易出現自殺、沉迷網絡、逃避離家等問題行為;第三，當事人的心理自我調節能力不佳，遇到挫折的時候不能合理發泄，以至產生嚴重的身心問題，不能繼續學習生活。

二、解決大學生心理安全問題的方法策略

(一)在大學中設置專門的心理疏導人員，健全心理管理體系

目前，心理安全教育工作已成為獨立學院學生工作的重點，學校設置了專門的心理疏導人員，給予大學生們及時、科學地心理幫助和指導;重視用理論知識指導解決現實中的心理問題，建立健全心理教育模式，使心理管理體系更科學、更專業，與學生的日常生活緊密相連。具體做法應從對學生日常管理入手，因此為了真正達到提高心理健康水平的目的，獨立學院應建立學院心理健康教育中心———系部心理輔導站———班級心理委員———宿舍長四級網絡，團結專業老師、輔導員、朋輩咨詢員、班干、師兄師姐的力量為新生心理健康教育服務，把心理工作做細、做廣。獨立學院應消除“心理咨詢就是心理工作的全部”這一誤區，樹立正確的教育理念以提高學生心理健康水平，預防心理問題發生為主，心理干擾為輔。幫助學生認識自己，悅納自己，發展自己是教育機構應有的目標，而不是以處理問題為目標。

(二)將心理安全教育滲透到日常的教育當中

第一，對大學生開展人生觀和價值觀教育，使大學生能夠以長期目標為導向，對自己人生合理的規劃，積極思考人生價值具備為了實現自己的人生目標，將困難轉化為動力的能力，使自己更積極樂觀地去學習、去生活，最終完成自己的目標。第二，對大學生的心理現狀進行普查，及時發現大學生的心理問題，并有針對性地舉辦各種講座和活動，通過講座、活動等不同的途徑將正確的信息、正能量傳遞給學生們，使學生們正視自身的狀況，并努力改善自身存在的問題，最終提高大學生總體的抗壓和心理健康水平。第三，在學校開設心理健康教育課程公共必修課，讓心理健康教育貫穿大學四年，使心理健康知識在學生中得到普及，通過心理健康教育，讓學生能夠在實際生活和學習中，學會情緒的自我調節、排解負面情緒，真正的了解自我、悅納自我。第四，加強對學生的生命教育，讓學生明白生命的本質，積極面對生活中的困難。當今社會是一個信息迅猛發展的社會，高校不能局限于傳統的傳授知識，而應順應時代的發展，重視對學生生命的教育和本性的教育，正所謂先做人，后做事，讓學生明白自己的生命價值，“何以為生”，“為何而生”，幫助學生培養自己的責任感和自信心，對周圍事物保持豁達、平靜、良好的心態，以從容應對這一瞬息萬變的復雜社會，在將來的職業生涯中保持健康向上的心態。第五，在學校開展紅色教育，當前社會需要的人才是復合型的人才，在擁有專業知識的同時，也要擁有高度的責任感和榮辱感，所以要對學生進行不同形式的思想教育，包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀等，意在凈化學生的內心世界，轉變對于物質享受的過度追求，同時提高抗挫能力，激發潛能，最終形成積極、樂觀、向上的人生態度。

(三)加強校園文化建設，培養良好的校園文化氛圍

隨著獨立學院的發展，內涵式建設已逐漸成為獨立學院未來發展的主線。獨立學院應加大力度在軟、硬件各方面建設自己專屬的校園文化，豐富校園文化氣息，重視對學生自身文化修養的培養，從各方面入手，積極營造出健康的學校文化氛圍。學校文化必將潛移默化的影響學生的學習和生活，成為學生人生發展過程中的推動力量。

(四)整合資源，積極探索“學校—家庭—社會”三結合的大學生心理安全防控、治療、康復新機制”

學生的教育包括學校、家庭、社會三個方面，學校教育是大學生心理健康教育工作的主要載體;家庭教育是學校的有力支撐和堅強后盾;社會教育途徑多、范圍廣，也是可以利用的有效資源。在學生遇到心理困惑、心理挫折問題的時候，除了學校方面積極關注，進行有效的心理咨詢與輔導之外，還要積極主動地和家長加強溝通與交流，共同分析問題原因，一起探討解決辦法，鑄就學生的健康心靈。學校心理健康教育工作隊伍要結合獨立學院的學生特點，修改心理健康教育課程計劃，完善心理咨詢室的建設，加大心理咨詢人員的培養力度，同時與具有相關心理門診的醫院保持長期的合作，有效地提升大學生心理健康教育和心理疾患防控工作水平。

三、結語

隨著我國獨立學院的不斷發展，獨立學院大學生的心理安全問題不容忽視。為了使這一新型的教育能夠更好地為社會服務、為國家服務，應該切實關心學生在校生活學習狀態，并對有心理壓力和困擾的學生給予疏導和幫助，使學生健康成長，使其在收獲知識的同時，更能收獲安全健康的積極心態，在離開校園之后更好地適應社會，在社會的大舞臺健康發展。由此可見，高校教育工作者要對在校大學生的心理安全問題充分重視，并不斷探索有效方式，積極給予及時地幫助和指導。

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