三位專(zhuān)家談教育：家長(zhǎng)焦慮危害孩子，家長(zhǎng)提

先介紹一下這三位大名鼎鼎的專(zhuān)家，他們分別是中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專(zhuān)家孫云曉，北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)邊玉芳和北京金融街潤(rùn)澤學(xué)校總校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘。

一、孫云曉的觀點(diǎn)

童年的恐慌會(huì)讓生命難以成長(zhǎng)，甚至扭曲和毀滅，兒童恐慌的背后是父母的恐慌。

人們對(duì)教育的期望值增高，但對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的理解有偏差。

中國(guó)家庭教育出現(xiàn)了誤區(qū)，那就是家庭教育的學(xué)校化、知識(shí)化，家庭變成了學(xué)校，家長(zhǎng)變成了老師，關(guān)注的都是學(xué)習(xí)和技能，這就背離了家庭教育的根本宗旨和主要任務(wù)。

尊重兒童的身心發(fā)展，發(fā)現(xiàn)兒童、解放兒童、發(fā)展兒童，就是兒童教育的真諦。

【繆】父母的恐慌絕對(duì)會(huì)導(dǎo)致兒童的恐慌，這種恐慌會(huì)單向傳遞，而且越積越多。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)很難保持平常心。究竟是要“不焦慮”還是“不把焦慮體現(xiàn)出來(lái)并傳遞給孩子”，這是我們要思考的問(wèn)題。依我看，后者實(shí)現(xiàn)的可能性更大。

人人都渴望優(yōu)質(zhì)的教育資源，但現(xiàn)實(shí)情況是，從一線(xiàn)城市到二線(xiàn)城市，從二線(xiàn)城市到三線(xiàn)城市，從城市到農(nóng)村，從普通農(nóng)村到偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育資源越來(lái)越稀缺，教育質(zhì)量越來(lái)越低下。不能跟天天考慮能不能吃飽飯的人，說(shuō)吃什么最有營(yíng)養(yǎng)啊。

二、邊玉芳的觀點(diǎn)

家長(zhǎng)的焦慮體現(xiàn)在“不給孩子報(bào)班，都不好意思跟人打招呼”，“孩子的表現(xiàn)不如人意，就壓不住火，希望找到一招鮮的金科玉律”。

家長(zhǎng)不了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不知道孩子的成長(zhǎng)需求，走不進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，總以為只要學(xué)習(xí)好就行，總以為學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)的就越好。

教育孩子沒(méi)有一招鮮，真的理解孩子，保持跟孩子良好的關(guān)系，才能解除焦慮。

【繆】家長(zhǎng)對(duì)教育的焦慮，與其說(shuō)是個(gè)教育問(wèn)題，不如說(shuō)是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。家長(zhǎng)每天放在工作上的時(shí)間，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)孩子教育的時(shí)間。他們的焦慮更多來(lái)自于他們的社會(huì)感受，憑借教育無(wú)法從根本上解決社會(huì)問(wèn)題。

多數(shù)家長(zhǎng)都知道，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)未必代表學(xué)習(xí)成績(jī)好。但他們各自有各自的工作，沒(méi)有時(shí)間去探索教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

而“尋找一招鮮”，關(guān)乎人類(lèi)本性。人群中沒(méi)有幾個(gè)人是圣人，絕大多數(shù)人在“利他”之前要先“利己”，在“努力”與“安逸”之間，會(huì)選擇后者。

要保持跟孩子良好的關(guān)系，首先需要平和的情緒做基礎(chǔ)，成年人在情緒激動(dòng)的時(shí)候都很難進(jìn)行溝通交流，更別說(shuō)孩子了。

三、劉長(zhǎng)銘的觀點(diǎn)

由于成年人的原因，下一代正在失去它們與生俱來(lái)的能力。

家長(zhǎng)參與孩子的生活太多，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立性。大人強(qiáng)迫孩子按照自己的意愿發(fā)展，把自己的想法強(qiáng)加給孩子，這是家庭教育的問(wèn)題。

考學(xué)是人生中一個(gè)階段要做的事，興趣則是陪伴孩子一生的。家長(zhǎng)要考慮的不該是孩子是否輸在起跑線(xiàn)，而是在1萬(wàn)米、2萬(wàn)米以后會(huì)不會(huì)掉隊(duì)，10年20年之后能不能適應(yīng)世界？

【繆】孩子們失去他們與生俱來(lái)的能力，的確與成年人有關(guān)。但這句話(huà)里的“成年人”其實(shí)并不僅僅指家長(zhǎng)，它指的應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)當(dāng)中的所有成年人。

想要讓家長(zhǎng)不把自己的意志強(qiáng)加給孩子，首先需要家長(zhǎng)認(rèn)真剖析自己腦子中的哪一些想法是為自己考慮的？哪一些想法是站在孩子角度考慮的。哪一些想法是屬于自己的？還要對(duì)孩子腦子里的想法抱有好奇心和接納程度。

“不要輸在起跑線(xiàn)上”，是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)。但我們要知道，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)起跑線(xiàn)的認(rèn)知是大家并不平等，有的人起跑線(xiàn)在你之前10米，這才是造成焦慮的根本原因。

我們當(dāng)然應(yīng)該把眼光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，想象1萬(wàn)米、2萬(wàn)米之后的世界，但在此之前，誰(shuí)能做到把起跑線(xiàn)盡量拉平，讓起跑線(xiàn)本身靠后的人降低一些焦慮呢？

四、家長(zhǎng)的心理和三個(gè)實(shí)用方法

討論問(wèn)題，我們不能忽略時(shí)間、環(huán)境和地點(diǎn)。如果你關(guān)心教育，那么家長(zhǎng)們的焦慮隔著屏幕你都能感受得到。你有沒(méi)有想過(guò)，他們的焦慮從哪里來(lái)的呢？

絕大多數(shù)的人，不是什么“二代”，并沒(méi)有什么可以依仗的社會(huì)資源。眼睛里看著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈、體會(huì)著房?jī)r(jià)、教育、養(yǎng)老的重重壓力，說(shuō)不焦慮就不焦慮真心很難。

如果聚焦到教育上，按成績(jī)錄取的規(guī)則沒(méi)有變化，按成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校和老師的環(huán)境沒(méi)有變化，讓家長(zhǎng)不把主要的心思放到孩子的成績(jī)上，缺乏基礎(chǔ)。

當(dāng)然，即便大環(huán)境如此，我們也可以動(dòng)動(dòng)心思，改善一下自己家庭內(nèi)部的小環(huán)境。想要緩解家庭內(nèi)部的教育焦慮，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有三個(gè)小妙招。

一是每當(dāng)自己要發(fā)火，你先閉嘴一分鐘，我保證你一分鐘后的處理方式會(huì)比現(xiàn)在冷靜；二是每當(dāng)孩子成績(jī)差，你先想怎么幫他提高成績(jī)，不要只聚焦在成績(jī)本身，我保證你這么想就能降低激動(dòng)程度；三是每當(dāng)孩子不聽(tīng)話(huà)，你就把自己的思想代入到他的身體里面，想想如果你在單位碰到領(lǐng)導(dǎo)朝你發(fā)火，你不能反抗只能忍受時(shí)候的心情，我保證你激動(dòng)的級(jí)別能夠下降。

你教育孩子的時(shí)候，會(huì)火冒三丈嗎？你能體會(huì)到自己得狀態(tài)不對(duì)嗎？每次發(fā)火之后，你會(huì)愧疚嗎？愧疚之后，你會(huì)不會(huì)依然如故，再次發(fā)火？來(lái)評(píng)論區(qū)聊聊吧。

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